进入新时代以来，习近平总书记多次强调要重视劳动教育在培育全面发展的社会主义建设者和接班人中所发挥的重要作用。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会重要讲话中提出要把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中。2020年3月，中共中央、国务院印发的关于全面强新时代大中小学劳动教育的意见（以下简称《意见》）指出‘劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，加强劳动教育是培养未来社会主义事业建设者和接班人的内在要求，劳动教育在社会主义建设过程中发挥着重要作用。在当前背景下，加强大学生的劳动教育，培养大学生正确的劳动观，提高大学生的劳动素质，对大学生的成长和国家未来的发展有着重要的意义。

一、调查目的

amjs澳金沙门关工委一直重视学生劳动教育工作，在校关工委的指导下，各二级学院组织开设形式多样的劳动教育课程，开展丰富多彩的劳动教育活动，取得一定成效。为了进一步了解当代大学生的劳动价值观、劳动动力以及劳动行为之间的关系，考察高职院校在推进大学生劳动教育方面的现状和具体举措，发现高职院校在学生劳动教育存在的问题并提出相应的建议。我校城市管理学院关工委组织师生开展了此次学生劳动教育的调研活动。

二、调查方法及内容分类

本次调方法主要采用：问卷调查法、文献资料法和访问调查法等。

访问调查由学院关工委老师牵头，通过座谈会的形式组织部分学生代表、班主任、辅导员、代课老师进行专题座谈，围绕劳动教育各个方面与参会者进行交流和问题整理。

调查问卷包括四个部分，一问卷调查者个人基本情况；二是大学生对于劳动教育的认知情况，包括对劳动的态度、动机等；三是大学生的劳动实践情况，包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动情况；四是大学生对学校劳动教育课程设置的问题了解。

三、调查对象基本构成

调查问卷采用线上问卷的形式进行。线上问卷共计723份，回收有效问卷723份，有效回收率为100%。被调查者中，男生152人，女生571人；酒店管理专业学生283人，计算机专业学生152人，旅游管理专业学生114人，大数据专业学生学生113人，休闲服务与智能终端专业学生61人。城镇学生299人，农村学生424人。

四、调查结果及问题分析

调查问卷共21道选择题，其中16道为单选，5道为多选。1至4题为学生个人情况调查。5至14题为学生个人对劳动行为、劳动精神的理解。15至21题为学生对学校劳动教育开展情况的认知。在对学生个人情况调查中，我院723问卷中，有571份为女性学生，占比79%，符合城市管理学院专业设置特点。有424份问卷调查者来自农村，占比59%,说明我院半数学生有过一定的劳动基础或劳动经验。有491份问卷者是非独生子女，占到总人数的68%。学生个人对劳动的认知部分，第5题“什么是劳动？”，有一大半的学生（546人，占比75%)能够统一认识，但仍有部分学生表达了不同（152人，占比21%）甚至有个别学生（25人占比3%）更是选择了“劳动就是干体力活”。在第6题“如何看待劳动?”中，有50%学生选择“劳动是生存和发展的基础”，20%的学生认为“劳动可以磨练人的意志”，16%的问卷认为“劳动是实现自我价值的途径”，只有10%的同学选择“劳动是光荣的”。第7题“你认为当代大学生的劳动观念如何？”中，有49%之多的学生选择“一般”。第8题“学生宿舍如何搞定？”一题中，498份调查都选择了“学生自愿打扫”，占比69%，180份选择“被要求依次打扫”，占比24%。第9题“宿舍多久打扫一次”问题中，83%之多的学生（604）选择“轮流值日，每天打扫，保持宿舍干净”，但仍有13%的问卷选择“两三天或者四五天，没有固定的打扫习惯”。第10题“你在大学参加过劳动吗？”，有38%的问卷选择“经常参加”，选择“偶尔参加”竟然达到58%，可见大学生在校期间的劳动参与性不高。有趣的是，在第11题“你认为大学生有没有必要参加劳动中？”，有超过88%的问卷选择“有必要，劳动及劳动观的培养有重要的地位和作用”。认为有必要，却偶尔参加，这确实是个问题值得深入研究。在对劳动精神的认知上（第12题），89%的学生选择了“吃苦耐劳 自力更生 积极参与”，有一定的代表性。有8%的问卷却选择了“无私奉献完成自己的劳动任务，别人的与我关系不大，能少干就少干”。13题中“你认为大学生应该具有什么样的劳动价值观？”，有531份问卷选择“劳动实现个人劳动价值”，占比73%。有128份问卷选择“劳动奉献社会”，占比17%。父母对孩子参加劳动的态度调查中，有51%的问卷选择父母支持劳动，25%选择父母不支持，23%的选择不鼓励。在对学校开展劳动教育情况的调查中（第15至21题），反映出老师在教学过程中能够较多的进行劳动价值观教育（75%），有78%的问卷选择学校开设了劳动教育课程，而且除了劳动教育课程之外，还有大量的劳动教育活动。例如学生公寓、教室卫生清洁（76%）、学校组织的义务劳动（65%）、学校的勤工助学（34%）、专业实习（35%)、校外义务劳动（24%）等等。在劳动教育的开展形式上，问卷选择多种多样，有81%的问卷选择“劳动主题鲜明的社会实践活动”，有59%的问卷选择“劳动教育讲座、研讨会等”，55%的问卷选择“劳动主题的学生活动”，49%的问卷选择“劳动主题的思想政治课”，还有42%的问卷选择“劳动主题的专业课”。在“学校开展劳动教育对大学生教育起什么作用？”这个问题中，超过60%的问卷都选择了“劳动教育有助于吃苦耐劳精神的养成”，“有助于良好效果的形成”，“有助于生活能力的提高”，“有助于形成正确的人生观和价值观”，”有助于锻炼意志品质”，“有助于锻炼学生身体”,“有助于学生学会如何团结合作，形成班级凝聚力。”最后一题“劳动教育对你以后人生有多大影响？”，44%的学生认为“影响很大”，57%的学生认为“有一定的影响”。

以上为问卷调查的各项数据情况，通过问卷调查反馈的数据，我们能直观科学的了解我院学生劳动教育的基本状况，并反映出如下几点问题;

1.对劳动教育的认识亟需增强。从座谈会、问卷中可以看出，学生对劳动教育的理解和认识比较肤浅、片面，概念边界相对模糊甚至错误。问卷调查显示，学生普遍认为劳动教育很有必要，但参与劳动的积极性却是“偶尔”。由此反映出我们高职院校劳动教育仍然存在“两张皮”现象，劳动是劳动，教育是教育，二者没有紧密有效的结合起来。有劳无教，有劳少教，忽视了劳动教育育人的内涵性。《意见》要求：“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。”所以，对真正的劳动教育，并非仅仅为了培养技能娴熟的劳动者，更要以人的全面发展为方向；不仅要学生掌握劳动知识和技能，更要树立正确的劳动观。

2.对劳动价值的认知尚需更加全面。问卷调查发现，学生对劳动价值的认知存在巨大的片面性，更多的同学是从自身利益出发来定义劳动价值的体现，缺乏社会价值的了解。当然，这跟职业教育目前的社会处境也有很大关系，职业教育所面对的学生群体总体上学习兴趣不高，学习能力不强，学习习惯不良，因而造成学生自我认知偏弱，对高职院校的劳动价值认知产生较大偏差。使学生在从事生产服务第一线的普通劳动岗位时，缺乏对所从事职业的热爱、热情和敬业，缺乏对劳动岗位的奉献精神和精益求精的追求，缺乏劳动创造幸福的意识和能力，仅仅只是满足于“有个一技之长，拿份工资混日子，饿不死就行了”的自我生存价值考量中。习近平总书记强调指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”由此可见高职院校学生的劳动教育仍需百尺竿头，更进一步，任重而道远。

3.对劳动教育的覆盖面仍需拓展。问卷显示，尽管我院在劳动教育的覆盖面上已经做了很大调整，开设了课程，增加了各种活动。但仍然不能满足学生的基本要求，调查显示有21%的问卷表示没有开设劳动教育的课程，有7%的问卷表示没有参加过任何形式的劳动教育活动。还有表现在劳动形式单一，缺乏灵活性，主要以劳动技能训练和实践活动作为载体。劳动形式缺乏持续性，人才培养很难融入到劳动教育中去。劳动教育的师资力量薄弱，劳动教育的方法单调，劳动教育“全员育人”彰显度不够（问卷调查显示，把劳动教育体现在课程教学中的只有52%），与德智体美融合度不够。《意见》要求：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。

五、建议与对策

针对上述问题，结合问卷调查的各项数据，要更好地在学校开展劳动教育，建议从以下几个方面入手：

1.提高思想认识，不断学习，树立学生正确的劳动观。要认真学习党中央《意见》精神，认真学习贯彻习近平总书记对劳动教育的重要讲话精神。通过学习强化做好学生劳动教育工作的理论武装和政治引领，在学思用结合、知行信统一上下功夫、求实效。坚持用马克思主义劳动观教育学生，纠正其不正确的劳动偏见。学校各级管理人员应该积极创造条件，探索多样化的劳动教育形式，激发学生的劳动兴趣。学校可以组织各种校内外活动，带领学生一起参与劳动，使学生在劳动中感受劳动乐趣，增加劳动兴趣，增加劳动成就，改变劳动偏见。

2.加强多点开花，全面创建良好的劳动教育环境。作为劳动教育的主阵地，学校应将劳动教育贯穿于工作的方方面面。在人才培养体系方面，学校在制定人才培养方案和目标时应充分反映新时代对劳动教育的要求，把劳动教育的理论教学和实践教学有机结合，对学生实施全面完整的劳动教育。在课程建设方面，学校应统一劳动教育教材，创建劳动教育课程教研室，建设一支专业的劳动教育师资队伍。对劳动教育课程设置相应的学分、课时、考核方式等，建立科学的劳动教育课程评价体系，让学生和教师都能积极参与其中。在校园文化方面，可以积极发挥党团组织、关工委、班级、社团的作用，召开主题班会，利用官方网站、微信公众号开设新媒体宣传栏目，引导学生学习“劳模精神”，弘扬热爱劳动精神。

3多维共举，共创学生劳动教育大平台。要想取得更好的劳动教育效果，更离不开学校、社会和家庭三个方面多个维度的密切配合，共同努力。学校维度除了前文所说的环境营造外，还要充分利用学校关工委“五老育人”平台，积极挖掘、发挥学校老同志的教育功能，老同志是学校各项事业的经历者，他们在学生德智体美劳“五育”方面积累了丰富经验。他们为党育人，为国育才，老当益壮，居功至伟，有的甚至成为省、市级“劳动模范”。他们就是对学生进行劳动教育的典范，二级关工委可以以点带面，先听“劳模”讲劳动故事、然后组织各种形式的劳动知识竞赛、劳动征文比赛、劳动辩论赛等，进一步扎实推进劳动教育全面开展。家庭维度是学生个人发展的第一个阵地，父母是学生的第一任老师，积极的劳动表率作用能使孩子树立良好的劳动观，培养孩子良好的劳动品质。父母一定要在孩子的劳动教育上认识清楚，表率积极，要用新时代下的劳动教育观引导教育孩子，带领孩子参加各种志愿者活动，爱心奉献和家务打扫活动，养成他们“能劳动肯吃苦”的生活好习惯。社会维度方面，作为学生劳动教育的不可或缺的主阵地，无论是行政部门还是社会团体，都要宣扬积极向上的劳动教育观念，树立“劳动光荣”的新时代价值观。各类社会团体要积极接纳学生参与劳动，要给学生建好各方面的平台使其参与其中并乐在其中。各种“马路小护士”“爱卫志愿者”“青年文明号”等各级各类活动都能有使学生参与其中。从不同维度感受形式多样的劳动教育，感受劳动魅力，促进学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。

通过对高职院校学生劳动教育状况的调查研究，增强了学校对当前学生劳动教育工作的针对性和时效性，为后续学生劳动教育工作的开展做好了铺垫，是高职院校学生劳动教育工作高质量开展的一个重要前提。

 

                                  盐城幼专城市管理学院关工委